自我评估，再试一次

Theresa McKeon解释了一种向运动员提供关键反馈的方法。

在一个名为tagnteaching的过程中（用声学指导教学）反馈从教练使用一个简单的设备可容易地传输，该设备产生急剧单击声音。这声音称为“标签”，标记称为标签点的单个响应，动作或位置，并说：“是的，这是正确的”。否单击手段，“自我评估，再次尝试”。反馈是积极的，学生不必在试图解决其内在反馈的同时解释口头指示或更正。

例如，体操运动员必须在执行倒立时学习保持良好形式的基本技能。代替重复的请求，它与唠叨相当相似的请求，例如“让你的脚在一起”，教练可以建立一个“标签点”。标签点是教练想要的东西，以一种可以回答的方式措辞是或否，例如“标签点是......倒立在一起”。如果运动员在倒立中将她的脚放在一起，那么教练就标志着她脚与'标签'一起融合的确切时刻。如果她听到标签，她会听到成功。如果运动员没有听到标签，她必须自我评估。她认为，“标签点......脚在一起。我必须仍然分开。”运动员决定纠正措施，将脚拉在一起并收到标签。在给出了教练的进一步反馈之前，运动员通过自我评估考虑并由运动员进行了变化。现在，运动员负责她的进步，并在教练中的介入最小。 This fosters accountability and reduces the need for immediate and constant verbal corrections.

将其分解

教练还可以减少唠叨，通过增加可管理的增量标准和限制不成功的尝试来提高运动员的成功机会。运动员每次只能专注于提高一项技能的一个方面，特别是如果这是一项新技能。当他们得到多个纠正行动时，这就像掷硬币一样。腿伸直，后背伸直，双腿并拢，脚尖指向。哪个纠正对教练最重要?即使他们做对了，似乎也有一个“更好的，但”让他们再次陷入“你不能集中注意力”的洞。在TAGteach中，教练选择并标记对技能组成顺序最重要的点。如果运动员在三次尝试后仍未获得标签，则由教练负责创建一个与运动员技能水平相符的标签点。在所有的情况下，标记点每次只处理一个，学生不会收到对其他错误的评论。这些错误将在以后的标记点中处理。 Because the criterion for success is the attainment of the single tag point and not the completed, perfected skill, the athlete and coach can learn to appreciate incremental successes on that never-ending road to perfection.

使用“The TAG Point Is…”这个短语有几个直接的好处，首先，一个TAG Point总是用积极的措辞。这有助于教练和运动员集中精力于应该发生的事情。"你的脚趾不是尖头的"变成了"标签点是…尖头的脚趾"“不要用直腿撞排球。没有力量，”变成“标签点是…当你撞球时弯曲膝盖”。现在两党都在关注应该发生什么，而不是不应该发生什么。

其次，该短语的独特结构为教练员和运动员之间的平衡关系奠定了基础。Jim Mernin为爱尔兰威克洛的Festina Lente马术设施与所有年龄和认知能力的运动员合作。他发现，当目标是“标签点是……”而不是标准的“我想让你....”时，他的学生不那么害怕了。没有了“我想要”这个词，教练就更像是一个调解人，而不是一个独裁者。这种公平的竞争环境对学习者来说是有意义的。吉姆说，这种说法有助于他与学生建立一种基于帮助而不是支配的关系，为更好的交流和尊重打开大门。

最后，因为标签点被分解成容易识别的小块，只有简单的“是”或“否”的答案，运动员可以成为“教练”，互相给对方贴上标签。我们称之为“同伴标签”。当运动员被授予一个标记，并负责决定标记点是否被执行时，他们立刻充满了责任感和自豪感。他们学会在伴侣身上寻找纠正的行为，同时在心里强化自己同样的问题。教得好，学得好。

例如，棒球教练把他的队员分成两组。关键是…，开始挥杆。一个球员是“教练”，如果标签点达到，他将点击。两人中的第二名是“运动员”，他们将表演这项技术。每组两个人现在完全专注于他们的任务，在点击一定数量的标签后，他们可以交换教练和运动员的角色。每个运动员现在都在进行一项脑力锻炼，即使他/她不是目前执行这项技能的人。额外的好处是，运动员们互相给对方打上标签后，教练现在可以自由地关注每个人，而不会妨碍其他队友。

积极加强

从历史上看，教练们并没有太多的工具来专注于好的方面。我们承认某些操作是正确的，但前提是需要考虑哪些地方还需要改进。TAGteach的关键是通过定位和强化来增加正确的反应、行动或位置。虽然研究表明，特别是在成年人中，反馈和成就本身是强化的，但可定义的和可衡量的成功的声音标签可以计算和使用在象征性经济。当一名运动员收集预定义数量的“标签”时，她可能会选择把它们交给“购买”贴纸、小饰品、在周六晚些时候来训练、选择下一个技能，甚至是选择下一个标签点。成群的运动员可以将他们赢得的标签组合起来，并将其提交到开放的体育馆时间，在技能比赛中竞争，或在团队过夜。

尽管TAGteach被国家排名的运动员所使用，标记预先定义的反应、行动或位置(标签点)的方法，使用非威胁性语言和积极的强化，也使它完美地用于与特殊需要群体的工作。加拿大奥克维尔市奥克维尔蝴蝶队的总教练黛比·博考特说:“我们发现特奥会艺术体操运动员的技巧执行力和自信心几乎立刻得到了提高。”“运动员们很快就理解并欣赏了这种教学方式，甚至能够使用TAGteach方法互相教学。”Jennifer Golynsky，特奥会游泳和网球教练，“我已经执教特奥会11年了，我觉得TAGteach和特奥会的哲学是一致的，因为它强调积极的强化，运动员置信度将技能分解成可管理的任务。

自闭症学生:“应用行为咨询公司，由Joseph Morrow博士和Brenda Terzich硕士于1986年创立，已经为全球3000多名客户提供行为服务。TAGteach™允许我们通过我们的强化成为“无语言”。这是一个巨大的好处，因为我们的许多学生都有交流障碍。一旦与强化物配对，“点击”就成为普遍现象。ABC公司的初步研究已经显示了使用TAGteach和积极的行为改变的积极结果。TAGteach™不仅适用于竞技运动员和体操运动员;它可以被证明是有用的和无价的自闭症儿童，就像ABC公司展示的。”

证明

TAGteach方法建立在确立的科学原则之上，这些原则是学习和强化教学的基础。对TAGteach和体操运动员进行的科学研究结果在2004年5月的行为分析协会年会上公布。这项研究显示，与传统教练相比，用TAGteach原则教授技能的技能习得显著提高。研究也已完成了TAGteach舞蹈教学(教学的效果与声学指导(标签)的掌握大圆德侧柱(在此)和Ballotte,海蒂·d·施耐德,桑德拉·e·短,马丁·w·短,北达科他大学提交日期:1月29日,2006年)和TAGteach自闭症学生。(TAG培训自闭症儿童，Victoria Fogel, b.s.， b.c.a.b.a.， Applied Behaviour Consultants, Inc .)

文章引用

本文首次发表于:

麦克顿，T。（2007）自我评估再试一次。Brian Mackenzie的《成功教练》(ISSN 1745-7513/ 39/ 2月)，第8-9页

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麦克顿，T.（2007）自我评估，再试一次[WWW]可从://www.m-baisho.comManBetx手机版/articles/scni39a4.htm[访问

关于作者

Theresa McKeon是TAGteach International的联合创始人。该公司提倡有组织的，所有积极的方法，促进加速学习，同时减少教练的挫折。

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