体育教育的教育学方法

Nika Haper研究了体育教学中使用的教学方法和活动。

体育教育作为一种教学模式被提出，解决了与传统体育教学答案相关的复杂问题。

斯堪的纳维亚体育教育模式是最受欢迎和相关的

考虑Annerstedt (2008)^[1]在英国，斯堪的纳维亚半岛上有一种体育观念，认为体育活动包含多种不同的活动，学生通过选择多种运动来学习。正是通过参与这些多活动策略，大学生被期望学习。虽然体育是学校普遍开设的一门学科，但在网络论坛上提交的信息主要描述了体育课的负面影响。考虑到这些问题，梅茨勒(2011)^[2]强调体育教学要比多向量训练多得多，要针对教师。“体育作为运动技术”的理念也被考虑，其中的过程包括学习和教学的方法。这是一种多活动的方法，由体育作为运动技术来训练，当然不符合现代生活方式。此外，它强调，普遍不喜欢多任务的概念，因为过分强调直接教学，其中隔离技能和练习。病房(2013)^[3]他还认为，如果培训选择的时间有限，就像在多学科的课程中一样，那么学校的老师和学生都不可能理解这些内容。

传统的体育教学中，教师决定一切，可能会导致一些大学生产生不利的碰撞，从而导致与改革不一致。在实践中，就像在其他欧洲国家和其他国家一样，不同的球类运动是芬兰和瑞典体育教育中最常见的内容，这意味着学生在或多或少的竞争环境中玩游戏。

对游戏的重点是无问题的，教师通常被认为是不同游戏中的主要成分，并渴望刺激合作但经常通过演奏团队体育活动忽视。此外，还有必要普及芬兰教育中的学生为导向的学习方式，虽然芬兰体育教师使用教师而不是以最常见的指示风格为中心的学习风格。此外，瑞典的国家体育综述出现在大量的体育学生中，没有机会影响和承担责任。此外，大学生谴责教师根本没有倾听，而不是向他们提供更多的自决或使用以学习者为中心的策略。改变的国家课程将在2016 - 17年学年开始于芬兰推出。尽管芬兰教育已经拥有着名的儿童和加法形式的教育，但最新课程的主要目标之一是通过特定培训促进学生的独立性，特别注意学习和学生进行动态角色。

特别是在体育教育方面，学生必须成为积极的成员，有机会相互合作。这种侧重点的创新是教师在体育教学中寻求新方法和新决策的原因之一。当前体育教育关注的是自主性和独立性的获得，具有社会性和互动性的特点。同时，研究芬兰大学在体育教育领域(应用、课程、教学选择或教学风格)对认知、社会和心理运动学生成长的影响是十分必要的。

体育教育作为一种课程模式

体育教育通常作为一种学习模式来解决传统体育教学的难点。体育教育由民主和建构主义教育学组成，它可以要求一个显著的小团体训练，以及赋予学生权力、决策和责任的特点。虽然体育教育的季节在某些背景下产生了不同的创造，但体育教育的季节主要有五个要素。这些包括:

发生单位的扩展时间框架
学生在整个单元中只服从一个命令
使用适当的竞争
那位学生，也是玩家的角色和职责
完整的体验发生在幸福的氛围中。

四篇完整的文献综述显示了体育教育模式在各种条件下的成功。学生们评价体育教育作为一种更有吸引力的体育教育形式，相比于他们以前与教练的会议，旨在培训项目，因为他们面临着掌握课程的现实。

大学生提高他们的技能，战术和博彩知识，并确认报告具有相当大的热情。随着与学生相关的积极结果，包括体育教育的教师认为模型具有吸引力，因为学生的参与增加和对其有效性的积极影响。尽管自20世纪80年代初以来教师和专业人员普遍普遍，但体育教育继续成为体育配置中的“新”理念，因为它涉及结构和图形的一些基本假设以及教师的作用。在学校工作的教师研究了体育领域的新模式，主要通过支持专业发展的培训。虽然试图创造一个完全新模式的教师，但态度的变化，积极的情感，效率和热情被指出，实施完全新的模式并不容易有效。

当教师在教育中引入一种新的模式时，他们的教育过程就变得渐进而复杂。首先，教师能力提高的变化和学生学习范围的扩大需要额外的工作。对没有任何后续措施和支持的教师进行的为期一天的课程显示，教师随后的教学方式没有任何差异。然而，职业发展的社会人格可以产生一定的积极影响。如果教师有学校和学区的行政支持，以及资源和机会，他们也可以更紧密地坚持培训模式。真正重要的是，教师可以通过培训过程与私人会议建立联系，因此教师必须看到证据的转变，然后才会购买这种转变。积极学习的需要，因为行动的纲领，以确保纯粹的概念的尊严，用他们的实践，帮助教师作出改变。一些研究人员在体育教育的背景下使用本地化学习作为一种理论来解释一般的学习或基于学习的模型。建立的学习结构也被用来描述教师培训是学校参与社会实践过程的一部分。

参考

ANNERSTEDT, c(2008)。以瑞典为中心的斯堪的纳维亚半岛的体育教育:比较的视角。体育与运动教育学， 13(4)，第303-318页。
麦茨勒,m(2011)。体育教学模式(第三ed)。亚利桑那州斯科茨代尔:哈尔康·海瑟薇。
病房。p(2013)。内容知识在体育教学有效性概念中的作用。研究季度运动和运动(4)， p. 431-440

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关于作者

妮卡·哈珀是一名自由职业者，毕业于西伦敦大学。一位敬业的心理学老师，他相信每个学生都必须理解心理学在他们日常生活中的重要性。熟悉管理一个班级的教学和辅导要求。此外，她是一个合格的和认证的专家个人辅导和家庭辅导。

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